本文转自：临沂日报
江秀国
青春在讲台上闪光
——临沂一中“青年教育英才”的成长之路
以教案渡知识 以守护渡成长
一份教案，一份信任。一份教案，看似薄薄几页纸，承载的却是沉甸甸的责任。它是江秀国从教生涯的罗盘，每一节课的教学设计，都凝聚着对学科知识的敬畏与对学生的深切关怀。从教案出发，向成长启航，这不仅是教学流程的起点，更是师生心灵对话的蓝图。
以教案渡知识，意味着教师要做一名智慧的“摆渡人”。备好课，写好教案，是这份“摆渡”工作的基石。它远不止于书写，而是始于对教材、课标的深度研读与解构，成于反复推敲的多维思考，更是根据课堂生成与反馈后的二次备课。为了将学生安然渡往知识的彼岸，他常常沉浸在大量的资料中，只为装满自己的“一桶水”，萃取出最精华的“那一瓢”。这个过程，就是让学生的每一次“航行”都充满发现的喜悦。
一段缘分，一份信任。以守护促成长，则要求班主任成为一位温暖的“守望者”。十二年的班主任生涯让他深信，教育无捷径，陪伴看似是最“笨”的方法，实则是抵达孩子内心最“巧”的路径。每一个孩子都需要被“看见”——不仅看见他们独特的闪光点，也真诚地接纳他们不完美的成长痕迹。班主任要做好孩子们情绪的“容器”和心灵的“港湾”，当他们在学海中受挫、在人际交往中迷惘时，我们能接得住他们的焦虑与沮丧，托得起他们的期待与梦想，给予他们继续前行的勇气和力量。
江秀国始终铭记，每个孩子在班级中或许只是几十分之一，但在家庭中却是父母的全部。因此，江秀国肩负的不仅是教书职责，更是无数家庭的殷切期望。作为学生价值的发掘者，他坚信每个孩子都蕴藏着独特的潜能。学生出现的问题，不应简单视为需要惩罚的“证据”，而应解读为促进成长的“营养”。
十二年的耕耘让江秀国懂得，教育是一场双向的奔赴。大家以教案为舟，渡的是知识之河；以守护为桨，渡的是成长之海。在这段旅程中，他见证了学生的绽放，也完成了自我的修行。
徐磊磊
以“唯一”之心做事 以“反思”为镜成长
十三年，如白驹过隙，却足以让一颗教育的种子生根、发芽，长成挺拔的树。在生物教学这片沃土上，徐磊磊常怀两种心境：一是对每一个“唯一”的敬畏与专注，二是对自身教学的不断审视与革新。这二者，如同DNA的双螺旋结构，共同构筑了她的教育生命，推动着她作为一名生物教师的专业成长。
课堂不是重复的流程，而是师生共同经历的一段生命旅程。即使是同一课题，面对不同的学生、不同的心境，教学的意义与价值都在悄然变化。
因此，徐磊磊始终坚持“常备常新”：重新梳理教学设计，重新思考学情差异，重新打磨教学语言。她从不敢以“我讲过很多遍”为由而心生懈怠，反而更加敬畏每一次站在讲台上的机会——因为对学生而言，这堂课是他们的“第一次”，也是不可重来的“唯一次”。
教学不是简单的知识传递，而是一场持续的自我觉察与成长。学因教而日进，教因学而益深。
反思，让教学从“经验型”走向“研究型”，从“知其然”蜕变为“知其所以然”。思成功之处，将“亮点”记录下来，形成可迁移的教学经验；思不足之处，剖析问题根源，寻找改进路径，避免“经验主义”的陷阱；思学生之创新，他山之石，可以攻玉。十三年的教学经历，让她更加明白：教学，不只是“教”，更是“研”与“思”的融合体。
未来，徐磊磊仍将怀着对课堂的敬畏之心，认真准备每一节课，用心倾听每一个学生的声音。未来之路，心怀敬畏，步履不停。
陈扬扬
在数学的星河中 逐光而行
十二年前，陈扬扬站在高中数学教育这片浩瀚星空中，犹如一颗初生的星辰，怀揣对数学教育的热爱与执着，开始了自己的逐光之旅。
初入高中数学教学领域，面对复杂的数学概念和抽象的逻辑思维，学生们常常感到困惑和无助，陈扬扬也时常陷入迷茫，如何将深奥的数学知识以简单易懂的方式传授给学生。
记得在讲解导数时，学生们对导数的压轴题理解起来非常吃力，迷茫的眼神激发了陈扬扬不断探索的动力。终于，他找到了一些可视化模型和函数作图软件辅助理解，让学生们对导数有了更直观的认识，课堂气氛也变得活跃起来。
随着教学经验的积累，陈扬扬意识到高中数学教学不仅是知识的传授，更是对学生思维的培养，在这个过程中他遇到了各种挑战，但每次挑战都成为他成长的契机。
在讲解立体几何时，空间想象能力的培养是教学的重难点。为了帮助学生更好地理解空间几何体的结构，陈扬扬引入了玲珑画板和几何图霸，对于刚接触的这些作图软件，他没有退缩，经过不断学习和反复操作，终于让学生在课堂上能够直观观察空间几何体的变化。这种教学方式的改变，不仅提高了学生的学习兴趣，也提升了他们的空间想象能力。
在教学过程中，陈扬扬逐渐认识到，教学反思是教师成长的重要途径。在讲解三角函数时，陈扬扬发现部分学生没有跟上教学节奏，于是他调整了教学策略，采用了分层教学的方法，而个性化的教学方式也让教学效果有了明显提升。
展望未来，陈扬扬将继续坚守对数学教育的热爱，不断探索新的教学方法，以适应时代发展和学生需求。在数学的星河中，陈扬扬只是一颗微小的星辰，但他愿意用自己微弱的光芒，照亮学生们前行的路。
高源
教学十四载 在传承中生长
初登讲台时，高源每天搬着小板凳追着师傅听课，密密麻麻记满一本又一本笔记；每一节新课，都坚持自己先写初稿，再对照师傅的课堂反复调整，常常熬夜打磨，直至每一句话都清晰有力。化学是一门以实验为基础的学科，她从不懈怠：课前反复推演方案、调试仪器、配制药品，只为带领学生在溶液变色、沉淀生成、气体升腾之间，真切触摸科学的脉络。如今，高源也成为了青年教师的师傅，带着他们一起钻研实验、备课磨课、分析高考趋势，共同探索如何让课堂既生动又高效。
作为班主任，则是另一部从“治”到“理”的蜕变史。最初的两年，高源像上紧发条的陀螺，从早读到晚自习，事无巨细，亲力亲为，那时的她虽然干劲十足，但也筋疲力尽。她不断地请教身边有经验的班主任，买来各种班级管理的书籍研究，终于明白原来最好的管理不是牢牢掌控，而是适时放手。她开始学着从台前退到幕后，把教室还给学生。大家共同制定班规，轮流担任“值日班长”，自主策划主题班会，让当学生在自主管理中学会负责，在适度试错中学会成长，让真正班级成为一个有温度、有认同的集体。如今，高源已能从容地看着他们在自习课上自我管理，在运动会上自主组织，在成长路上自我规划，这大概就是教育最美好的模样。
十四年来，高源不仅教学技艺得以提升，更实现了教育初心的接续与传递。未来，她仍将怀抱这份赤诚，在教书和育人的道路上坚定前行。
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