
本文转自:临沂日报
江秀国
青春在讲台上闪光
——临沂一中“青年教育英才”的成长之路
以教案渡知识 以守护渡成长
一份教案,一份信任。一份教案,看似薄薄几页纸,承载的却是沉甸甸的责任。它是江秀国从教生涯的罗盘,每一节课的教学设计,都凝聚着对学科知识的敬畏与对学生的深切关怀。从教案出发,向成长启航,这不仅是教学流程的起点,更是师生心灵对话的蓝图。
以教案渡知识,意味着教师要做一名智慧的“摆渡人”。备好课,写好教案,是这份“摆渡”工作的基石。它远不止于书写,而是始于对教材、课标的深度研读与解构,成于反复推敲的多维思考,更是根据课堂生成与反馈后的二次备课。为了将学生安然渡往知识的彼岸,他常常沉浸在大量的资料中,只为装满自己的“一桶水”,萃取出最精华的“那一瓢”。这个过程,就是让学生的每一次“航行”都充满发现的喜悦。
一段缘分,一份信任。以守护促成长,则要求班主任成为一位温暖的“守望者”。十二年的班主任生涯让他深信,教育无捷径,陪伴看似是最“笨”的方法,实则是抵达孩子内心最“巧”的路径。每一个孩子都需要被“看见”——不仅看见他们独特的闪光点,也真诚地接纳他们不完美的成长痕迹。班主任要做好孩子们情绪的“容器”和心灵的“港湾”,当他们在学海中受挫、在人际交往中迷惘时,我们能接得住他们的焦虑与沮丧,托得起他们的期待与梦想,给予他们继续前行的勇气和力量。
江秀国始终铭记,每个孩子在班级中或许只是几十分之一,但在家庭中却是父母的全部。因此,江秀国肩负的不仅是教书职责,更是无数家庭的殷切期望。作为学生价值的发掘者,他坚信每个孩子都蕴藏着独特的潜能。学生出现的问题,不应简单视为需要惩罚的“证据”,而应解读为促进成长的“营养”。
十二年的耕耘让江秀国懂得,教育是一场双向的奔赴。大家以教案为舟,渡的是知识之河;以守护为桨,渡的是成长之海。在这段旅程中,他见证了学生的绽放,也完成了自我的修行。
徐磊磊
以“唯一”之心做事 以“反思”为镜成长
十三年,如白驹过隙,却足以让一颗教育的种子生根、发芽,长成挺拔的树。在生物教学这片沃土上,徐磊磊常怀两种心境:一是对每一个“唯一”的敬畏与专注,二是对自身教学的不断审视与革新。这二者,如同DNA的双螺旋结构,共同构筑了她的教育生命,推动着她作为一名生物教师的专业成长。
课堂不是重复的流程,而是师生共同经历的一段生命旅程。即使是同一课题,面对不同的学生、不同的心境,教学的意义与价值都在悄然变化。
因此,徐磊磊始终坚持“常备常新”:重新梳理教学设计,重新思考学情差异,重新打磨教学语言。她从不敢以“我讲过很多遍”为由而心生懈怠,反而更加敬畏每一次站在讲台上的机会——因为对学生而言,这堂课是他们的“第一次”,也是不可重来的“唯一次”。
教学不是简单的知识传递,而是一场持续的自我觉察与成长。学因教而日进,教因学而益深。
反思,让教学从“经验型”走向“研究型”,从“知其然”蜕变为“知其所以然”。思成功之处,将“亮点”记录下来,形成可迁移的教学经验;思不足之处,剖析问题根源,寻找改进路径,避免“经验主义”的陷阱;思学生之创新,他山之石,可以攻玉。十三年的教学经历,让她更加明白:教学,不只是“教”,更是“研”与“思”的融合体。
未来,徐磊磊仍将怀着对课堂的敬畏之心,认真准备每一节课,用心倾听每一个学生的声音。未来之路,心怀敬畏,步履不停。
陈扬扬
在数学的星河中 逐光而行
十二年前,陈扬扬站在高中数学教育这片浩瀚星空中,犹如一颗初生的星辰,怀揣对数学教育的热爱与执着,开始了自己的逐光之旅。
初入高中数学教学领域,面对复杂的数学概念和抽象的逻辑思维,学生们常常感到困惑和无助,陈扬扬也时常陷入迷茫,如何将深奥的数学知识以简单易懂的方式传授给学生。
记得在讲解导数时,学生们对导数的压轴题理解起来非常吃力,迷茫的眼神激发了陈扬扬不断探索的动力。终于,他找到了一些可视化模型和函数作图软件辅助理解,让学生们对导数有了更直观的认识,课堂气氛也变得活跃起来。
随着教学经验的积累,陈扬扬意识到高中数学教学不仅是知识的传授,更是对学生思维的培养,在这个过程中他遇到了各种挑战,但每次挑战都成为他成长的契机。
在讲解立体几何时,空间想象能力的培养是教学的重难点。为了帮助学生更好地理解空间几何体的结构,陈扬扬引入了玲珑画板和几何图霸,对于刚接触的这些作图软件,他没有退缩,经过不断学习和反复操作,终于让学生在课堂上能够直观观察空间几何体的变化。这种教学方式的改变,不仅提高了学生的学习兴趣,也提升了他们的空间想象能力。
在教学过程中,陈扬扬逐渐认识到,教学反思是教师成长的重要途径。在讲解三角函数时,陈扬扬发现部分学生没有跟上教学节奏,于是他调整了教学策略,采用了分层教学的方法,而个性化的教学方式也让教学效果有了明显提升。
展望未来,陈扬扬将继续坚守对数学教育的热爱,不断探索新的教学方法,以适应时代发展和学生需求。在数学的星河中,陈扬扬只是一颗微小的星辰,但他愿意用自己微弱的光芒,照亮学生们前行的路。
高源
教学十四载 在传承中生长
初登讲台时,高源每天搬着小板凳追着师傅听课,密密麻麻记满一本又一本笔记;每一节新课,都坚持自己先写初稿,再对照师傅的课堂反复调整,常常熬夜打磨,直至每一句话都清晰有力。化学是一门以实验为基础的学科,她从不懈怠:课前反复推演方案、调试仪器、配制药品,只为带领学生在溶液变色、沉淀生成、气体升腾之间,真切触摸科学的脉络。如今,高源也成为了青年教师的师傅,带着他们一起钻研实验、备课磨课、分析高考趋势,共同探索如何让课堂既生动又高效。
作为班主任,则是另一部从“治”到“理”的蜕变史。最初的两年,高源像上紧发条的陀螺,从早读到晚自习,事无巨细,亲力亲为,那时的她虽然干劲十足,但也筋疲力尽。她不断地请教身边有经验的班主任,买来各种班级管理的书籍研究,终于明白原来最好的管理不是牢牢掌控,而是适时放手。她开始学着从台前退到幕后,把教室还给学生。大家共同制定班规,轮流担任“值日班长”,自主策划主题班会,让当学生在自主管理中学会负责,在适度试错中学会成长,让真正班级成为一个有温度、有认同的集体。如今,高源已能从容地看着他们在自习课上自我管理,在运动会上自主组织,在成长路上自我规划,这大概就是教育最美好的模样。
十四年来,高源不仅教学技艺得以提升,更实现了教育初心的接续与传递。未来,她仍将怀抱这份赤诚,在教书和育人的道路上坚定前行。
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